第六二四章启蒙教育

　　“对，我说过，”

　　林啸点点头，没有否认，“让孩子们上学，是好事……”

　　“不过……现在就办扫盲班，是不是太仓促了？”

　　他挠了挠头，扳着手指头说道：“人员、场地、还有时间等等，都是问题……”

　　“可以分两批呀，白天和夜校，”

　　司徒正愣了愣，马上辩解道，“孩子们白天上学，成年人就上夜校。”

　　“你想得太简单了，”

　　林啸却摇了摇头，“就算找得到先生来教，就算时间岔得开，人呢？有几个愿意来的？”

　　“……”

　　司徒正眨了眨眼，表示没听懂。

　　咱们这儿好几千人不说，光村里的盐民，就好几百呢，怎么就没人来了？

　　“盐民们的劳动强度，你也看到了，”

　　林啸看着他，蹙眉道，“一天忙下来，都累得要死要活的了，除非你拿枪押着，有谁真心想来上你的夜校？”

　　“额……”

　　司徒正一想也对，挠着头，一时无话可说。

　　“你想啊，”

　　林啸耐下心来，解释道，“他们祖祖辈辈，都是这样过来的，在没有认识到掌握文化的好处之前，就想吸引他们来扫盲认字，是很难的，所以……”

　　“所以，您的意思……”

　　司徒正犹豫着接话道，“先挑几个骨干，做个榜样？”

　　“就是这意思嘛，”

　　林啸咧咧嘴，说，“我看，就先从民兵队开始，大规模的扫盲班，就留给土改工作队吧。”

　　“民兵队？”

　　司徒正愕然，“太多了吧？”

　　不是挑几个骨干吗？怎么又一下子弄这么多？

　　“六十个，不算多，”

　　林啸却点点头，反问道，“咱们的盐场自卫团，人选都挑好了吗？什么时候开始第一次训练？”

　　“挑好了，三百人，今天下午开始，每次脱产训练半天。”

　　“训练地点呢？村里？”

　　“对，就在祠堂前，打谷场上。”

　　“嗯，那你去通知一下那个……施望晴，叫他们下午不用出工了，一起参加训练。”

　　“好！那……孩子们呢？”

　　司徒正还是不死心。

　　林啸转过头，似笑非笑地看着他，眼神有些奇怪。

　　“怎……怎么啦？”

　　司徒正目光躲闪，有点心虚。

　　“没事，”

　　林啸一咧嘴，露出一口大白牙，“我，突然想到了一句话……”

　　“什么话？”

　　“关心则乱！”

　　“……”

　　司徒正的脸刷的一下就红了。

　　“不过，这没什么不好的，”

　　林啸一挥手，笑道，“行，我答应你了，答应了啊……”

　　“答应了……办学校？”

　　“办！办办办！这是好事，啊！”

　　林啸一手叉着腰，一手连甩，“去，找一下那个沙成哲，再跟那个谁……对，老村长，跟他商量一下，就办在祠堂里。”

　　“好……是！”

　　司徒正都有点手忙脚乱了。

　　“去吧，好好跟他说，记住，每天上午，就上半天课啊！”

　　“是！”

　　司徒正得令，立马兴高采烈地去找了沙成哲，转达了林啸的命令，要他牵头，再找几个读过书的人来，担任识字先生。

　　沙成哲一听，心里却有些纳闷。

　　首长明明答应了自己，不是说专心做好营地的事，以后会有重用的么？

　　不过他转头一想，首长又给自己压担子，或许有着能者多劳，同时再考验考验自己的意思在里头……

　　不过，他不急于去找先生，却拉着司徒正，先正儿八经的一起去找村长施修德。

　　到了他家，司徒正因有了私心，也不知道小芸在不在家，面对施修德却一阵心虚，讪讪地不知道怎么开口。

　　还是沙成哲老成，大大方方地说，首长想给孩子们办个学堂，教他们认字，还有学打算盘什么的。

　　施修德却面露难色，说，“村里的孩子们，平日都要帮忙干些农活，要他们去上学，恐怕……爹娘都不会同意。”

　　司徒正这才记起侯爷吩咐的那句话，连忙解释：“每天只上半天课，保证误不了农活。”

　　施修德这才勉强点头，答应去说说。

　　司徒正立功心切，本来还想许诺——来读书的孩子，可以免费供应午饭。

　　但是又一想，侯爷手上什么都不缺，就数粮食最紧张，这个承诺，实在有些过分了，万一惹得侯爷不高兴，那就反而不美，于是，他没敢说出口……

　　最后，答应来的孩子倒不少，并且，出乎意料的是，还有还几个是女孩。

　　多数村民觉得，刚受了人家的恩惠，白花花的大米刚刚倒进米缸，眼看着他们无论做什么，都是真心来出手相助的，哪好意思拒绝。

　　他们虽然觉得，自己的孩子读了书也没什么用，反正轮不上去做官，但是能多少识些字，算个帐什么的，对农家来说也没甚坏处。

　　再者，上学不过半天，倒也不太影响田间的劳作，所以，大多欣然同意了。

　　大功告成，沙成哲这才去民工队中游说，动员了两个跟他一样，虽然没有功名，倒也像模像样读过几年书的童生，临时改行当起了先生。

　　不过，第二天一早，当林啸过来巡视的时候，才猛然惊觉，这几个先生的教学方法，实在谈不上高明。

　　象沙成哲这样的儒生，自古以来，所受的启蒙教育，都是灌输式的。

　　学生刚入学，总是先从三字经、千字文、百家姓、弟子规等开始读，学写字则是先用笔描红，再慢慢发展到临帖，无论描红还是临帖，都从楷书开始。

　　对于读的内容，先生基本不讲，只是每天带孩子读一段，让他们反复朗读、逐句背诵。

　　这样的教学方式，一直要到学完“四书”才结束。

　　虽然方法简单粗暴，一般来说，好的学生基本能把内容念得滚瓜烂熟，字也认得差不多了。

　　到了这个时候，先生才开始讲解经文，进入应试教育的模式……

　　了解了这些，林啸的心中，又生出一段感慨。

　　这样的读书方式，艰涩生硬姑且不论，仅仅其所用的满口土话，就很不利于学生的成长。

　　他暗想着，下次去钦州，一定要把卢华带回来，让她从电脑里找找资料，用心编一本小学语文教材出来。

　　因为，后世流行的语文启蒙教学，都是先从拼音字母开始，先教孩子们学习拼音字母的标准发音。

　　用拼音来进行教学，对于语言学习能力远胜成人的儿童来说，学习起来必定事半功倍，至少，对于认生字的速度，要快了许多。

　　甚至，有些聪慧的孩子，根据课本上的标注拼音，自己直接就能认字了。

　　更重要的是，学会了拼音，也就掌握了普通话的正确发音。

　　毕竟，在他们穿越者的愿景中，国家的发展要走上快车道，仅仅书同文是不够的，还要大力推行普通话。

　　唯有如此，各行各业，来自五湖四海的人才，交流起来才容易得多。

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